隨著大部分學生考完試離校，冬日的閩江學院里安靜了許多，王念祖也收拾好行囊，準備踏上返鄉(xiāng)的行程。

　　幾年來，早上7點出門，晚上9點到家，幾乎是王念祖雷打不動的作息時間。忙碌了一年，終于可以喘口氣了，但手機里還是信息不斷。“都是學生發(fā)來的，他們帶著調(diào)研題目回到家鄉(xiāng)，遇到問題都會和我交流討論。”

　　“王老師除了平日上課，還兼任人文學院院長助理，事務繁忙，卻不耽誤他的論文發(fā)表，每周還和我們開一次會指導論文。”許多歷史系的學生都說，王老師的勤奮是出了名的，偶爾自己想偷懶，想想王老師，也就不好意思了。

　　2011年，王念祖考入北京大學信息管理系，2015年畢業(yè)后，成為閩江學院聘任的第一位臺灣教師，任教于歷史系。

　　相比于那些一路從本科讀到博士的老師來說，王念祖有著豐富的實踐經(jīng)驗。在讀博前，他在臺灣出版界已經(jīng)工作了13年，兩岸各種圖書交易會他跑了個遍。“出版在兩岸可謂冰火兩重天。”王念祖舉例說，臺灣每年出版新書4萬種，但只有6000種印數(shù)能超過1000冊，圖書數(shù)字轉(zhuǎn)型也不太成功。而在大陸，圖書選題廣、品質(zhì)好、讀者多、影響大，圖書數(shù)字化方興未艾，再加上實施全面兩孩政策給圖書市場帶來新商機，王念祖決定到大陸闖闖。

　　王念祖至今還記得剛來福州時的情景，歷史系主任房建國專門開車來接機，“這里給我的第一印象就是溫暖如春”。

　　轉(zhuǎn)觀念

　　寒假，剛回老家廣西南寧的歷史系大四學生陸雯雯就收到了王念祖關(guān)于修改問卷調(diào)查表的意見。廣西少數(shù)民族多，陸雯雯打算利用寒假做個調(diào)研，然后以壯族傳統(tǒng)節(jié)日“三月三”為主題，設計一系列體驗活動，傳承和推廣少數(shù)民族文化。

　　陸雯雯告訴記者，做選題前她有些困惑，不知從何入手。王念祖得知她是壯族，便建議她以自己的民族文化為課題，進行實地調(diào)研，形成一個能夠?qū)�接地方的論文題目。“這與我們傳統(tǒng)寫作論文的方式很不一樣。”陸雯雯說，以往論文寫作主要以閱讀文獻為主，但通過實際調(diào)查研究，她對問題有了更加深入、全面的思考，也逐步形成了更加符合現(xiàn)實的觀點，這和從紙堆中找問題、找觀點很不一樣，讓她受益匪淺。

　　作為人文學院院長助理，教學模式和評價體系的轉(zhuǎn)型是王念祖這兩年工作的重點。王念祖說，過去人文學科的論文大多是針對文本的研究，但作為地方院校，如何與地方結(jié)合，為當?shù)亟?jīng)濟社會服務是未來轉(zhuǎn)型的方向。而反映在教學和評價體系上，就是鼓勵學生除了傳統(tǒng)論文寫作外，也可以選擇走向社會，運用社會科學研究方法，做更加貼近現(xiàn)實的畢業(yè)設計。

　　由于社會調(diào)查涉及問卷設計、訪談技巧、對訪談結(jié)果進行整理分析等方方面面，而量化分析時需要運用到經(jīng)濟學模型，王念祖還專門請來經(jīng)管學院的老師一起給學生開題、指導論文，大大拓寬了學生的認知領(lǐng)域。

　　近年來，王念祖指導學生的畢業(yè)論文關(guān)注到社會的許多方面，如精準扶貧、鄉(xiāng)村振興、兩岸少兒圖書館室內(nèi)研究等。“因為關(guān)心研究的是自己的家鄉(xiāng)、周遭事物，學生都特別投入，即使遇到困難，我們也會齊心協(xié)力克服解決。”

　　去年，王念祖指導學生鄭雯雯寫的論文《志愿者持續(xù)服務意愿影響因素調(diào)查研究——以臺灣公共資訊圖書館為例》，獲得第14屆“挑戰(zhàn)杯”福建省大學生課外學術(shù)科技作品競賽三等獎。

　　好“收成”

　　正如王念祖最初所預想的那樣，他學術(shù)研究的優(yōu)勢在兩岸。四年時間，他的研究成果《兩岸圖書館學熱點對比研究》《兩岸三網(wǎng)融合研究概況與熱點對比研究》《兩岸圖書館學教育與研究趨勢分析》等10多篇論文在國家核心期刊發(fā)表。其科研項目《我國臺灣地區(qū)圖書出版與閱讀文化的歷史變遷研究》申請“國家社科基金一般項目”成功獲批。不到三年時間，他就從副教授破格升任教授、碩士生導師。

　　王念祖的無私幫助也讓許多學生念念不忘。來自貴州的學生顧家樂以家鄉(xiāng)留守兒童為題材創(chuàng)作了一本48頁的繪本。王念祖除了幫他出版外，創(chuàng)作期間王念祖還搜集參考臺灣誠品等書店的暢銷書，幫顧家樂做主題分析、裝幀方案等。顧家樂說，王老師在自己大二期間就提前介入，開始指導他的畢業(yè)設計，費了不少心血，而繪本最終能夠出版，是他此前從未想過的。

　　2018年，通過王念祖牽線搭橋，閩江學院人文學院與他的臺灣母校南華大學管理學院共同創(chuàng)辦了兩岸閩都文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究中心。雙方互派學生前往學習。以該中心為平臺，一批臺灣老師帶領(lǐng)臺灣學生來福建，研發(fā)創(chuàng)意閩都菜、研究臨水夫人等，并以此開發(fā)文創(chuàng)產(chǎn)品，展開了一段奇妙的閩都文化之旅。王念祖認為，只有讓臺灣學生真正體驗過、研究過閩都文化，才會對這片土地產(chǎn)生感情和認同。

　　這幾年，王念祖還幫助閩江學院引進了多名臺灣老師，目前，閩江學院已有30多名臺灣老師。王念祖告訴記者，回臺灣，看到自己的一些同學還在擔任助理教授，因為島內(nèi)少子化影響招生數(shù)，在教學科研之外，還得承擔繁重的招生任務，常常慶幸自己當年的選擇。

　　對于未來，他希望能夠潛心科研，組建自己的團隊，跨學科、多領(lǐng)域地進行兩岸研究，并最終將成果應用到實際，推動兩岸共同發(fā)展。