編輯老師：

　　您好，我是湖北省黃岡市英山縣楊柳灣鎮筧沖灣小學教師。我校是大別山區典型的“麻雀學�！保瑢W生人數少但年級齊全，編制超編但實際缺人。在了解大別山區湖北黃岡、安徽安慶等地同類型學校后，我寫下了本文，以期引起各級黨委政府、教育行政部門和全社會的廣泛關注。

　　當前，教育受到廣泛關注，很多“不差錢”的地方不時提出“普及學前教育”“普及高中教育”等高大上的口號，我覺得這些“錦上添花”的舉措固然很好，但不能忘記還有廣大的農村小規模學校。這些學校更需要“雪中送炭”！

　　農村小規模學校是中國教育這個木桶中最短的那塊木板，是中國教育的“神經末梢”，是偏遠農村地區文化存在的一個重要標志，是“精神血脈”，對鄉村的社會價值不可低估，還被賦予“阻斷貧困代際傳遞”的重要使命。北京理工大學教育學院教授、21世紀教育研究院院長楊東平曾說過：“對于教育公平而言，最簡單的評價就是要對那些處于最不利地位的人群提供幫助，而現在的農村教育，最容易被遺忘、被忽視的是鄉鎮以下的農村小規模小學�！碑斎�，國家已經在各方面采取了多種措施來保障對鄉村教育的投入和關注，但農村小規模學校的困境依然存在。作為最基層的鄉村教師，希望鄉村教育能引起廣泛關注。

　　前些年上海學生首次參加PISA測試并且成績排名“全球第一”，引發教育思考，令人鼓舞。什么時候，我們鄉村的孩子也能參加PISA測試，也能取得好成績時，我們才真正算教育強國了。

　　希望在我們的努力下，這個目標的實現并不遙遠。

　　在城鎮化的大背景下，外出打工和進城務工人員逐步增多，農村人口逐漸減少，許多村莊只剩下老人在家。農村出現了大量小規模學校，這些學校，一部分是教學點，只有兩三個年級，學生多則幾十人，少則不足十人；一部分是服務幾個村的完全小學，年級一般都很齊全，但每個年級學生都不多，多的不過二三十人，少的只有十幾人。這些學校，被人形象地稱為“麻雀學校”：學生和教師都很少，但又是獨立的法人單位。這些“麻雀學�！泵媾R著尷尬的境地：繼續辦下去吧，由于學生少，按人頭撥付的公用經費也少，學校運行的成本相對較高，學校運轉困難，教師也不愿意在這樣的學校蹲下去；撤并到其他學校吧，這一方水土的孩子上學不方便，政策也不允許隨便撤并學校。