近日，上海的《東方教育時(shí)報(bào)》頭版刊登了一條新聞。一名七年級(jí)中學(xué)生給上海市市長寫信，訴說心中的郁悶。孩子的信提出的有關(guān)“素質(zhì)教育”、“課業(yè)負(fù)擔(dān)”、“身心健康”、“社會(huì)交際”等問題，大多觸及教育改革的軟肋和瓶頸。
面對(duì)中學(xué)生寫給市長的信，筆者既喜又憂。透過這則新聞，我想到了與教育相關(guān)但又不完全是教育專業(yè)的問題。
先說喜。一喜我們的孩子終于有了自己的思想，而且敢于實(shí)話實(shí)說來維護(hù)應(yīng)有的權(quán)利。來信不掩飾自己的煎熬，不回避內(nèi)心的憂慮，不隱瞞對(duì)當(dāng)下教育的失望。我們不能再一味認(rèn)為孩子不諳世事，只需面命訓(xùn)育。其實(shí)，他們的心地比我們更純真，他們的眼光常常比我們更透明。他們更需要的是理解，我們更要緊的是保護(hù)和鼓勵(lì)這種勇敢的獨(dú)立思考，盡管這種思考還不很成熟。
二喜市長親民，言路廣開。一封中學(xué)生的來信不僅及時(shí)批轉(zhuǎn)到了教委，還在教育類報(bào)紙上刊登出來，這種廣開言路的清新之風(fēng)，同樣亟需在教育圈內(nèi)倡導(dǎo)光大。教育改革需要大智慧，光有頂層設(shè)計(jì)沒有基層集思廣益不行。教育決策需要問計(jì)于校長、教師、學(xué)生、家長以及各方人士，不深切了解教育的實(shí)情，沒有一線教育人士的群策群力，教育改革的進(jìn)程必然步履艱難。
再說憂。一憂未成年人的身心嚴(yán)重失調(diào)，而更可怕的是幼小心靈的扭曲。信中提到一次考試排名的跌落，居然會(huì)讓不止一個(gè)孩子連死的念頭都有。這還不是問題的全部。飲食習(xí)慣、作息時(shí)間、精神狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)能力等等，都令人擔(dān)憂。當(dāng)然，這不全是教育的問題，但絕對(duì)與教育有關(guān)。教育如果忘記了“以人為本”這個(gè)根本的出發(fā)點(diǎn)，那就會(huì)丟失教育的全部意義。
二憂教育正在失去應(yīng)有的信任。開始是專業(yè)人士，連篇累牘地發(fā)表了尖銳的批判；后來是激進(jìn)家長，提出了許多質(zhì)疑，甚至遠(yuǎn)離學(xué)校嘗試“桃花源式”家教……教育的效果是需要信任來催化的，沒有了必需的師生信任、家校信任、社會(huì)信任的滋養(yǎng)，教育改革的設(shè)計(jì)再美妙，論證再嚴(yán)密，操作再精細(xì)，結(jié)出的最多也是又澀又酸的苦果。
面對(duì)孩子尖銳而煎熬的來信，我想到了上述種種問題。其實(shí)，透過這封中學(xué)生寫給市長的信，還可以引發(fā)更多更深的思考。這是孩子們給我們這些成年人、教育者出的考卷，且看我們?nèi)绾谓庾x、如何應(yīng)答。(陳亦冰)
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