中國(guó)臺(tái)灣網(wǎng)10月9日消息　據(jù)臺(tái)灣《旺報(bào)》報(bào)道，今年9月大陸閩南語(yǔ)教學(xué)初次在廈門(mén)登場(chǎng)，閩南語(yǔ)“有音無(wú)字”，且口述語(yǔ)境難以表達(dá)，如果要搬上課堂，一定要有一本可供教師教學(xué)、學(xué)生閱讀的“紙本教材”，那么，兩岸閩南語(yǔ)課本有何不同呢？

　　“大陸的閩南語(yǔ)課本，與其說(shuō)是‘教材’，不如說(shuō)是‘文化材’；臺(tái)灣的課本才是教學(xué)用的‘教材’！”臺(tái)當(dāng)局“教育部國(guó)民教育司委員”、閩南語(yǔ)教學(xué)專家鄭安住一針見(jiàn)血指出個(gè)中差異。

　　翻開(kāi)今年9月廈門(mén)初次登場(chǎng)的《閩南方言與文化》低年級(jí)讀本，首先令人驚訝的是課文的“海量”：一本課本中洋洋灑灑羅列了60來(lái)篇課文，且每篇都是“純課文”，只有一頁(yè)，沒(méi)有任何其它延伸教材。

　　鄭安住表示，即使考慮到這本課本要用2年，大陸低年級(jí)學(xué)童每個(gè)學(xué)期也要上15篇閩南語(yǔ)課文；而臺(tái)灣中、低年級(jí)學(xué)童每學(xué)期1本課本，只有5、6篇課文，高年級(jí)也只有8篇左右。

　　臺(tái)灣課本雖然篇數(shù)少，但是每篇都有豐富的批注、課文要旨、背景介紹、詞語(yǔ)練習(xí)等。例如，臺(tái)灣通用版第9冊(cè)第2課《澎湖菜瓜》，課文來(lái)自于俗諺“澎湖菜瓜——十捻（諧音雜念，即嘮叨）”，還引伸介紹田里的各種瓜類、句型練習(xí)、臺(tái)灣俗諺，以及發(fā)音、相反詞、拼音、小常識(shí)等。書(shū)中穿插著豐富的插圖、迷宮、連連看等小游戲，1課大約10頁(yè)；課本后頭附上貼紙、字卡、民俗賞玩，整本書(shū)根本就是拿來(lái)“玩”的。

　　兩岸閩南語(yǔ)教材課文難易也相當(dāng)不同。大陸中低年級(jí)教材收錄了相當(dāng)多唐詩(shī)，相較之下臺(tái)灣教材的唐詩(shī)比例相當(dāng)少，一般要到高年級(jí)的補(bǔ)充教材才有。

　　鄭安住表示，他能理解廈門(mén)學(xué)者“搶救閩南語(yǔ)”的用心，可是唐詩(shī)是古韻文，讀法和一般說(shuō)話不同，且唐詩(shī)不是小朋友熟悉的生活情境，如果在基礎(chǔ)不穩(wěn)的初學(xué)階段硬塞“高階閩南語(yǔ)”，擔(dān)心會(huì)有反效果。

　　“其實(shí)，臺(tái)灣剛開(kāi)始教閩南語(yǔ)時(shí)也是這樣，想把過(guò)去搜集的文史資料，一股腦全部變成教材！”鄭安住說(shuō)，初期“實(shí)驗(yàn)”了一下就發(fā)現(xiàn)行不通，因?yàn)榻虒W(xué)畢竟有別于文史研究，對(duì)象是小學(xué)學(xué)童，必須考慮到合不合常識(shí)、小學(xué)生看不看得懂等。有些教材會(huì)在不影響原意和押韻的情況下稍微變通，例如“洗手食仙桃”改成“洗手食葡萄”；不好改字的另想辦法，例如民謠中出現(xiàn)早已很少見(jiàn)的“碌碡（耕田的碎土機(jī)）”，就實(shí)際制作模型讓學(xué)生理解。（中國(guó)臺(tái)灣網(wǎng)  孫金誠(chéng)）

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