原標題:教育局長辭職 教改何去何從

　　家長反對聲音不斷 河北涿鹿全面叫停“三疑三探”教學(xué)

　　河北省張家口市涿鹿縣教育和科技局局長郝金倫,日前因當?shù)卣�府對他在全縣中小學(xué)推行了兩年的“三疑三探”教學(xué)模式全面叫停而辭職。他的辭職信在網(wǎng)上傳播后,引發(fā)社會熱議。有人認為,這位改革帶頭人以辭職表達對教學(xué)改革擱淺的無奈;也有人認為,郝金倫所力推的教育改革被叫停是觸碰了現(xiàn)實之礁。記者就此事進行了實地調(diào)查采訪。

　　郝金倫:

　　改革停掉非常可惜

　　“三疑三探”教學(xué)模式由設(shè)疑自探、解疑合探、質(zhì)疑再探、運用拓展四個環(huán)節(jié)組成。簡單說,就是區(qū)別于傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式。它雖然體現(xiàn)了當今素質(zhì)教育的要求,卻在涿鹿遭到全面叫停。

　　記者致電郝金倫,他說,改革做了兩年,因為部分家長的呼吁就停掉了,非常可惜。“我是不能容忍灌輸式的課堂,所以辭掉職務(wù)”。

　　據(jù)涿鹿縣教科局介紹,2014年4月,時任縣教科局局長郝金倫帶隊到河南省西峽縣考察“三疑三探”課堂教學(xué)模式,發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式符合教育部課程標準,是一種“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)形式。回來后,經(jīng)縣教科局局務(wù)會研究,決定引進并實施該模式。從2014年5月到2015年3月,涿鹿縣所有中小學(xué),不分年級、不分學(xué)科,所有課堂都逐步采用這種教學(xué)模式。

　　反對聲:

　　三疑三探耽誤孩子

　　“三疑三探”推行以來,家長反對聲音不斷。2015年7月,迫于家長反對壓力,縣政府叫停了位于縣城的一所小學(xué)和一所初中使用“三疑三探”,其他學(xué)校繼續(xù)實行。今年7月5日,300余名家長呼吁叫停“三疑三探”。當日下午,涿鹿決定全面叫停“三疑三探”。

　　一位四年級學(xué)生家長陳曉峰說,“學(xué)校采用‘三疑三探’后,考試少了,考了也不公布成績、不排名次,我怎么知道孩子學(xué)習(xí)的好壞呢?我還想著孩子能排前幾名,以后有機會去外地念中學(xué)呢!”學(xué)生家長徐海兵說,“升學(xué)靠考試成績,別人都在擠時間,我們卻在丟時間,多耽誤孩子啊。”

　　記者在與學(xué)生家長交談中得知,部分老師因完不成教學(xué)任務(wù)、課堂氛圍混亂反對“三疑三探”,還在與學(xué)生家長交流中傳播,并在貼吧、微信圈中持續(xù)發(fā)酵。

　　■聚焦

　　學(xué)生是否受益?

　　涿鹿縣副縣長李迎春說,“三疑三探”教學(xué)模式符合新課標要求,有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,引進、推行這種模式的初衷是好的,但是在推行的方式方法上有些欠妥。

　　據(jù)了解,學(xué)校在落實“三疑三探”的過程中出現(xiàn)很多問題。老師素質(zhì)良莠不齊,疲于應(yīng)付新的教學(xué)模式,教學(xué)任務(wù)完成不了;保證不了課堂紀律,學(xué)生不是在討論而是在說閑話。在一些一線校長看來,這個改革是順應(yīng)時代潮流的,但應(yīng)該逐步滲透,通過試點帶動改革。

　　有學(xué)生覺得,在“三疑三探”的輕松氛圍下上課,他們很高興。而部分學(xué)生和老師認為,盡管這種教學(xué)模式初衷是好的,但在操作中遇到現(xiàn)實的尷尬。學(xué)生小胡(化名)說:“同學(xué)們講題一節(jié)課下來講不了幾道題,下面坐著的同學(xué)有時還跟不上,等于一節(jié)課什么都沒有聽到,甚至同學(xué)講題講的還有錯,老師再重講一遍,特別浪費時間。老師每節(jié)課只講10多分鐘課,講不完就往后推。”

　　郝金倫說,“三疑三探”并不是說,孩子提出多少問題老師就在課上解決多少問題。要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,但有些老師因為增加了負擔(dān)嫌麻煩,習(xí)慣于按照多年來背好的課灌輸教學(xué),對于學(xué)生的不斷提問,他們覺得是節(jié)外生枝很厭煩。

　　是否水土不服?

　　涿鹿縣是國家級貧困縣,多為山地、盆地和丘陵,縣內(nèi)最偏遠的學(xué)校距離縣城130多公里。大多數(shù)學(xué)生靠考試改變命運。

　　涿鹿縣教科局副局長許世民說,我們縣的一流學(xué)生去衡水、石家莊讀高中,二流的學(xué)生去張家口讀高中,剩下的學(xué)生才在涿鹿中學(xué)念書。近幾年,每年縣里都有100多優(yōu)質(zhì)生源流失。

　　同時,教師隊伍也跟不上教改要求。大堡學(xué)校校長李樹杰說,我校有50名教師,大多數(shù)老師是近幾年招的特崗老師,且我校位于偏遠山區(qū),老師的流動性大,有的老師參加一年工作就調(diào)走了。去年我們學(xué)校調(diào)走了18名老師,只能補充一些大學(xué)畢業(yè)生。許世民說,沒有足夠的優(yōu)秀老師保證全方位推進教改,大部分老師的教學(xué)素質(zhì)和能力很難勝任,在推行“三疑三探”過程中老師大多疲于應(yīng)付,缺少主動思考。

　　記者采訪得知,在現(xiàn)行的教育體制下,學(xué)生家長更多在意分數(shù)和升學(xué)情況,很少在乎學(xué)校采取什么教學(xué)模式。許世民認為,如果完不成教學(xué)目標,保證不了學(xué)習(xí)成績,就必須學(xué)生少講、老師多講,“不能為了教改而教改”。

　　李迎春表示,“三疑三探”是涿鹿教育改革中的一項內(nèi)容,盡管叫停了“三疑三探”,但不會停止教改的步伐,仍會學(xué)習(xí)借鑒先進的教學(xué)方法。據(jù)新華社