用愛(ài)心筑起公平與和諧的基石

　　在東部地區(qū)提前邁入小康門(mén)檻的時(shí)候，我們是不是應(yīng)該對(duì)中西部貧困地區(qū)人民的犧牲奉獻(xiàn)心存些許感恩之情，讓他們也能分享到發(fā)展的成果？

　　最近，我利用在浙江調(diào)研的機(jī)會(huì)，特意繞道慈溪市的一所民辦重點(diǎn)學(xué)校——育才中學(xué)，看望在這里學(xué)習(xí)的西部受助生。

　　這件事源于不久前我收到的一封信。這是地處貴州深山區(qū)的雷山縣民族中學(xué)的16名孩子集體寫(xiě)給我和資助他們?cè)谟�才完�?年學(xué)業(yè)的沈先生的。他們是一批已經(jīng)跨入大學(xué)校門(mén)、來(lái)自貧困家庭的優(yōu)秀學(xué)子，出色地完成了在家鄉(xiāng)的高三一年學(xué)業(yè)，全部進(jìn)入一本錄取線(xiàn)，并一舉囊括全縣前三甲的名次。看到這里，我的心情非常激動(dòng)，一方面為這些孩子因?yàn)樯鐣?huì)愛(ài)心人士的相助，得以放飛理想而欣喜不已，同時(shí)，也讓我想到還有更多稟賦優(yōu)異的農(nóng)村孩子，因?yàn)樯�活的艱難和起點(diǎn)上的不公平而被無(wú)情地淘汰。

　　育才的創(chuàng)辦人沈先生就是這樣一位有識(shí)之士。我和他初次見(jiàn)面是在2005年，也是因?yàn)橹鷮W(xué)的事。改革開(kāi)放后，他靠創(chuàng)業(yè)致富，開(kāi)始以“結(jié)對(duì)子”的方式幫助家境困難的孩子讀書(shū)。后來(lái)，索性自辦起了學(xué)校，取名“育才”。同許多大老板相比，沈先生算不上是個(gè)有錢(qián)人，但他有一顆扶危濟(jì)困的高尚愛(ài)心，而且從一開(kāi)始他就把慈善行動(dòng)定位在教育扶貧上。為了讓寒門(mén)子女也能受到良好教育，他每年都要招收一批免收學(xué)費(fèi)的優(yōu)秀特困生。后來(lái)他又把助學(xué)范圍擴(kuò)大到省內(nèi)比較貧困的地方，并在我的提議下拓展至民盟中央定點(diǎn)幫扶的貴州黔東南和甘肅定西，于是才有了育才“雷山班”、“定西班”。

　　然而像沈先生這樣的善舉得到的并不都是喝彩。當(dāng)?shù)匾恍┤藢?duì)他資助外市、外省學(xué)生到育才學(xué)習(xí)的行為表示不解甚至責(zé)難，他把貴州學(xué)生與本地學(xué)生混合編班、讓他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短的設(shè)想受到了本地學(xué)生家長(zhǎng)的聯(lián)合抵制，最后校方只好屈從于壓力，把這16個(gè)被視為“異類(lèi)”的學(xué)生單獨(dú)編班。

　　聽(tīng)到這樣的消息，我想到了很多，心情久久不能平靜。誠(chéng)然，改革開(kāi)放以后，得風(fēng)氣之先的東南沿海，率先實(shí)現(xiàn)了總體上的富裕。然而這其中也離不開(kāi)中西部人民的巨大支持。長(zhǎng)期以來(lái)，正是廣大中西部地區(qū)的廉價(jià)能源、資源，數(shù)以?xún)|計(jì)的青壯年勞動(dòng)力，以及龐大的資金流等生產(chǎn)要素，源源不斷地匯聚到效益與投資回報(bào)率更高的沿海地區(qū)，在東南沿海起步騰飛的進(jìn)程中，西部的邊緣化現(xiàn)象日益突出，加劇了地區(qū)間發(fā)展的不平衡。我想，在東部地區(qū)提前邁入小康門(mén)檻的時(shí)候，我們是不是應(yīng)該對(duì)中西部貧困地區(qū)人民的犧牲奉獻(xiàn)心存些許感恩之情，讓他們也能分享到發(fā)展的成果？在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代頻頻炒作“富二代”、“官二代”的時(shí)候，我們是否還更應(yīng)當(dāng)關(guān)注生活在社會(huì)底層的“貧二代”、“窮二代”，悲憫他們的現(xiàn)實(shí)境遇和未來(lái)？

　　因此，我的這次慈溪之行，不僅是看望和慰問(wèn)沈先生，給予他道義上的聲援，而且還專(zhuān)門(mén)來(lái)到了雷山班，與在讀的孩子們見(jiàn)面、合影，我說(shuō)，希望你們自尊、自信、自強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)，不辜負(fù)父母和沈先生這樣的社會(huì)好心人的期望。

　　我們常說(shuō)，教育公平是人生起點(diǎn)上的公平。特別是在貧困落后地區(qū)，讀書(shū)仍然是貧寒家庭的孩子能夠躋身社會(huì)主流、體現(xiàn)人生價(jià)值的唯一出路。同在一片藍(lán)天下，如何讓這些孩子獲得公平的受教育的權(quán)利，使他們不再輸在起跑線(xiàn)上，既需要國(guó)家下決心在制度設(shè)計(jì)上努力縮小地區(qū)、城鄉(xiāng)和不同社會(huì)群體間的收入差距，不斷推進(jìn)教育的均等化；也需要我們大家都能夠認(rèn)識(shí)到，一個(gè)充滿(mǎn)活力的社會(huì)不應(yīng)該是固化的，它需要社會(huì)階層間的流動(dòng)，特別是讓生活在社會(huì)底層的家庭能夠看到希望，而培養(yǎng)出一個(gè)孩子，這個(gè)家庭也就有了希望，這個(gè)社會(huì)就會(huì)更加人性化，更加和諧和公平。眾人拾柴火焰高，希望大家都能奉獻(xiàn)出一份愛(ài)心，關(guān)注貧困地區(qū)的教育問(wèn)題，多做教育扶貧的善舉，用愛(ài)心筑起我們社會(huì)公平與和諧的基石。