反課綱微調(diào)民眾7月30日晚間先前往當(dāng)局“教育部”表達(dá)訴求，隨后轉(zhuǎn)往“立法院”表達(dá)訴求。圖自臺(tái)灣“中央社”

　　中新社北京8月12日電 中共中央統(tǒng)戰(zhàn)部微信帳號(hào)“統(tǒng)戰(zhàn)新語(yǔ)”12日就臺(tái)灣“課綱微調(diào)”發(fā)表文章，指大陸人民和臺(tái)灣同胞都是中華民族的一份子，都應(yīng)從共同祖先傳承下來(lái)的共同歷史中尋找民族出路。

　　臺(tái)灣經(jīng)修訂的新版教科書近日啟用，“臺(tái)獨(dú)”勢(shì)力挑動(dòng)少數(shù)學(xué)生進(jìn)行所謂抗議、陳情，反對(duì)“課綱微調(diào)”。這篇署名“海聯(lián)”的文章指出，事件中有三個(gè)問(wèn)題需清楚回答，即“修改了什么”、“反對(duì)什么”、“哪些人反對(duì)”。

　　這篇官方文章指出，臺(tái)灣教科書之亂，始于李登輝、陳水扁時(shí)期。在此期間，臺(tái)灣史先是成為獨(dú)立單元，繼而獨(dú)立成冊(cè)。

　　該文章以圖表方式呈現(xiàn)馬英九上臺(tái)后推動(dòng)課綱改革、對(duì)臺(tái)高中歷史課本臺(tái)灣史部分所做“微調(diào)”。例如，舊版“中國(guó)史與臺(tái)灣史分開，形成兩岸‘一邊一史’”，新版調(diào)整后“中國(guó)史、臺(tái)灣史合并為‘本國(guó)史’”。

　　文章作者認(rèn)為，課改爭(zhēng)議集中在對(duì)中央(大陸)本位和臺(tái)灣“獨(dú)立性”的解讀上。反對(duì)者希望從對(duì)臺(tái)灣歷史上的重大事件和歷代實(shí)際控制者的解讀中突出臺(tái)灣的“獨(dú)立性”。對(duì)于外來(lái)侵略者的荷蘭、西班牙和日本，反對(duì)者希望凸顯其對(duì)臺(tái)灣“建設(shè)”而非殖民統(tǒng)治，而對(duì)于中央政府對(duì)臺(tái)灣的統(tǒng)治，反對(duì)者則謀求淡化其對(duì)臺(tái)灣的影響。

　　文章指出，反對(duì)“課綱微調(diào)”其實(shí)是對(duì)“中國(guó)”的反對(duì)，可以說(shuō)是“逢中必反”。反對(duì)“課綱微調(diào)”的人，主要是支持“去中國(guó)化”，支持“臺(tái)獨(dú)”的人。他們利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)酵話題，新版教科書中的很多內(nèi)容遭誤傳誤信，致使許多“不明真相”的人也聚在一起反對(duì)課改。

　　這篇文章強(qiáng)調(diào)，一切善于學(xué)習(xí)的民族，一切奮發(fā)上進(jìn)的人們，都應(yīng)該正視歷史、尊重歷史，從歷史中總結(jié)教訓(xùn)，從歷史中獲得新知，從歷史中尋找寄托；“歷史，不論你看與不看，她就在那里”。(完)