作者：李鳳亮（南方科技大學(xué)黨委書記、講席教授）

　　習(xí)近平總書記在清華大學(xué)考察時強調(diào)，要用好學(xué)科交叉融合的“催化劑”，加強基礎(chǔ)學(xué)科培養(yǎng)能力，打破學(xué)科專業(yè)壁壘，對現(xiàn)有學(xué)科專業(yè)體系進行調(diào)整升級，瞄準科技前沿和關(guān)鍵領(lǐng)域，推進新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)，加快培養(yǎng)緊缺人才。在中國人民大學(xué)考察時，習(xí)近平總書記圍繞“走出一條建設(shè)中國特色、世界一流大學(xué)的新路”“加快構(gòu)建中國特色哲學(xué)社會科學(xué)”等方面又提出了一系列新思想。我們要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記重要講話精神，心懷“國之大者”，積極推進新文科建設(shè)，著力培養(yǎng)堪當民族復(fù)興大任的新時代創(chuàng)新人才。

　　創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一流大學(xué)建設(shè)的首要任務(wù)

　　一流大學(xué)是基礎(chǔ)研究的主力軍和重大科技突破的策源地，必須強化使命擔當，產(chǎn)出一流學(xué)術(shù)成果，培養(yǎng)一流創(chuàng)新人才，支撐創(chuàng)新型國家和科技強國建設(shè)。

　　創(chuàng)新人才培養(yǎng)是高水平科技自立自強的必然要求。當今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，科技創(chuàng)新是其中一個關(guān)鍵變量。中華民族的偉大復(fù)興呼喚高水平科技自立自強。作為科技第一生產(chǎn)力、人才第一資源、創(chuàng)新第一動力的重要結(jié)合點，一流大學(xué)更是責無旁貸。在“兩個大局”背景下，一流大學(xué)要想國家之所想、急國家之所急、應(yīng)國家之所需，堅持“四個面向”，培養(yǎng)造就一批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、創(chuàng)新團隊。

　　創(chuàng)新人才培養(yǎng)是知識生產(chǎn)模式變革的必然要求。新型知識生產(chǎn)模式強調(diào)知識生產(chǎn)主體的多元性、網(wǎng)絡(luò)性與耦合性，知識創(chuàng)造發(fā)生在多元創(chuàng)新主體的互動與耦合之中，并在此過程中形成創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。當前，學(xué)科發(fā)展呈現(xiàn)高度分化基礎(chǔ)上的高度綜合趨勢，“交叉學(xué)科”越來越受到關(guān)注，已成為我國第14個學(xué)科門類。一流大學(xué)要打破傳統(tǒng)學(xué)科組織界限，探索構(gòu)建有利于學(xué)科交叉合作、有利于解決復(fù)雜問題的新型組織結(jié)構(gòu)及其制度體系，培養(yǎng)適應(yīng)新型知識生產(chǎn)模式的創(chuàng)新型人才。

　　創(chuàng)新人才培養(yǎng)是新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的必然要求。新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，對大學(xué)的人才培養(yǎng)模式提出了更多新要求。大學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力、自主獲取知識和融匯跨學(xué)科知識的能力，對于未來高水平、可持續(xù)發(fā)展愈加重要。同時，我國經(jīng)濟社會進入新發(fā)展階段，厚基礎(chǔ)、寬口徑、專業(yè)化、創(chuàng)新型的復(fù)合型人才成為新的時代需求，“新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”正是在這一新的歷史語境中提出的人才和學(xué)科發(fā)展新方略。

　　今年2月，南方科技大學(xué)、上海科技大學(xué)正式進入“雙一流”建設(shè)高校行列，這既是國家對新型研究型大學(xué)的肯定和信任，也賦予了我們更大的使命和責任。新型研究型大學(xué)作為我國高等教育的變量和增量，要在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面持續(xù)探索，用實踐回答好“錢學(xué)森之問”。

　　新文科建設(shè)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要路徑

　　2019年，教育部、科技部等13個部門聯(lián)合啟動“六卓越一拔尖”計劃2.0，要求全面推進新文科建設(shè)。之后，教育部新文科建設(shè)工作組發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，對新文科建設(shè)作出全面部署。新文科作為新形勢下對傳統(tǒng)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的反思，對培養(yǎng)創(chuàng)新人才有著積極的促進作用。

　　以人格教育提升人才的文明素養(yǎng)。立德樹人是一個整體。創(chuàng)新人才不僅專業(yè)上要拔尖，更要思想進步、品德高尚、人格健全。新文科建設(shè)的首要指向就是以人為本，汲取中外優(yōu)秀文化，夯實學(xué)生的人文之基。要牢牢把握哲學(xué)社會科學(xué)的價值導(dǎo)向，全面推進課程思政建設(shè)，提升學(xué)生的思想覺悟、道德水準、文明素養(yǎng)。結(jié)合專業(yè)教育推進課程思政建設(shè)，打造“現(xiàn)代科技與家國情懷”“改革創(chuàng)新與先行示范”“紅色基因與時代使命”特色思政課程體系，努力把學(xué)生培養(yǎng)成“大寫的人”。

　　以跨界融合提升人才的知識結(jié)構(gòu)。人類知識與技術(shù)的產(chǎn)出進入了新時代，交叉融合、滲透創(chuàng)新成為新的方式與特征。頂尖科學(xué)家往往具有豐富的人文知識，今天的高等教育亦更加強調(diào)知識的跨界性和人才知識結(jié)構(gòu)的完整性。近年來，新型研究型大學(xué)在人才培養(yǎng)的改革上，已經(jīng)陸續(xù)開展了“完全學(xué)分制”及打破專業(yè)邊界的“創(chuàng)新班”“試驗班”等諸多模式。此外，南方科技大學(xué)還正在“科技人文與城市文明”跨界融合的方向上，在科技哲學(xué)與科學(xué)倫理、科技考古與文化遺產(chǎn)、科學(xué)教育與藝術(shù)科技等領(lǐng)域積極探索，以期為科技插上文化的翅膀。

　　以全人教育提升人才的創(chuàng)新思維能力。無論是古代的君子“六藝”，還是今天強調(diào)的“德智體美勞”，追求的都是全人教育。全人教育的核心是尊重人的發(fā)展?jié)撃埽�促進人的全面發(fā)展。新文科建設(shè)不僅重視知識傳授，更要成為思想創(chuàng)生的主要平臺，借助通識教育這一重要抓手，不斷提升學(xué)生的歸納推理、獨立思考、價值判斷、語言與溝通等能力。要堅持以問題為導(dǎo)向，注重問題從發(fā)現(xiàn)到解決的全過程思維培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生成為具備思辨能力、獨立思考能力的人。

　　不斷完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計，用好學(xué)科交叉融合的“催化劑”，逐步形成“通識教育+專業(yè)教育”的育人特色，培根鑄魂、啟智潤心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)富有責任感的公民和全面發(fā)展的人。

　　持續(xù)優(yōu)化培養(yǎng)創(chuàng)新人才的體制機制

　　新文科之新在于創(chuàng)新。建設(shè)一流大學(xué)，關(guān)鍵是要不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。一流理工大學(xué)應(yīng)基于人才培養(yǎng)的內(nèi)生性需求，不斷完善新文科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的體制機制。

　　調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)設(shè)置。學(xué)科專業(yè)是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和載體。教育部在6月14日的新聞發(fā)布會上透露，我國組織開展了新一輪學(xué)科專業(yè)目錄修訂工作，新版目錄即將印發(fā)實施。事實上，學(xué)科專業(yè)目錄既有它的規(guī)定性，也有一定的滯后性。優(yōu)化學(xué)科專業(yè)目錄的關(guān)鍵，在于一定程度上是否允許高校自主設(shè)置一級、二級學(xué)科。現(xiàn)階段，理工類高校的新文科，基本都是文理工醫(yī)交叉特色的新文科。要賦予其更大的學(xué)科專業(yè)設(shè)置的自主權(quán)，支持文科和理工醫(yī)科交叉的多學(xué)科融合研究，以高質(zhì)量的新文科研究成果回報社會。

　　加強通識課程系統(tǒng)規(guī)劃。課程建設(shè)是一流大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重中之重。在今年5月舉辦的特色文科通識教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)學(xué)術(shù)研討會上，有學(xué)者對比了中外12所高水平大學(xué)的通識教育課程設(shè)置，境內(nèi)大學(xué)文科通識課程所占的總學(xué)分比重僅為7%~ 8%，而境外大學(xué)則基本維持在25%。我們要進一步增強跨界融合意識，堅持以美育人、以文化人，設(shè)計面向世界、面向未來的新文科課程體系、教學(xué)大綱和相關(guān)課程，做好文科通識課程的整體規(guī)劃。同時，要強化課程的實踐導(dǎo)向，開設(shè)文科實驗室、教師指導(dǎo)課等，健全科研實踐和創(chuàng)新實踐體系，從根本上增強大學(xué)生跨領(lǐng)域知識融通能力、人文素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

　　改革人才培養(yǎng)評價導(dǎo)向。教育評價事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向。人才培養(yǎng)的評價是一個系統(tǒng)工程，應(yīng)按照《深化新時代教育評價改革總體方案》要求，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評價導(dǎo)向，完善綜合素質(zhì)評價體系。新文科有其差異性和復(fù)雜性，以及科學(xué)與價值的雙重性，更要建立常態(tài)化長周期的評價制度，注重定量分析與定性評價相結(jié)合，加強人才培養(yǎng)過程質(zhì)量評價，健全在學(xué)質(zhì)量與畢業(yè)質(zhì)量相結(jié)合的學(xué)生質(zhì)量評價體系。

　　一流理工大學(xué)必須有一流的新文科教育，在理、工、醫(yī)的基礎(chǔ)上，成立人文社科、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)意設(shè)計等學(xué)院，持續(xù)推進“人才培養(yǎng)卓越計劃”，推動基礎(chǔ)理論、應(yīng)用技術(shù)和人文學(xué)科交叉融通，才能培養(yǎng)出具有“家國情懷、全球視野、綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新能力”的一流創(chuàng)新人才。