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　　今年的政府工作報告，“創新”二字出現了很多次�！按蟊妱摌I、萬眾創新”作為去年我國經濟領域的一個熱詞，不僅今年又被寫入政府工作報告，“十三五”規劃綱要草案也將其整體納入創新驅動發展戰略。

　　大數據人才匱乏其實是當前高�！半p創”人才培養現狀的一個小小切面。葛劍平分析認為，近年來，雖然我國高校創新人才培養取得了長足進展，但仍存在一些不容忽視的問題。

　　“在大學生就業形勢嚴峻的背景下，我們不少高校管理者和教師對創業創新教育存在認識誤區，誤以為創業創新教育就是就業指導和創業培訓。而且創業創新教育還沒有真正融入學校整體的人才培養體系，相對應的師資力量、課程設置、創業實踐等創業教育資源還比較缺乏�！备饎ζ搅信e的一組調查數據顯示，62%有創業意向的學生會選擇啟動資金少、風險小、易開業、易操作的項目進行初次創業，例如餐飲、咨詢、零售業等，模仿型和復制型占其中絕大部分。

　　就大學生創業項目總體層次偏低，創新“含金量”不高，反映出高校創業創新教育目標定位不清，創業創新教育與專業教育融合度低的狀況。未來支點根據現狀，特別提出創業孵化的理念，幫助有創業想法的大學生提供場地、資金以及技術支持等。從根本上改變了學生在校創業期間遇到的問題與弊端。

　　“就人才培養體系來說，高校與政府、產業、科研院所等其他創新主體之間的體制壁壘沒有打破，各種資源分散于各學院和學科，很難形成培養創業創新人才的完整鏈條�！蔽磥碇�點說，為推動“雙創”，政府的政策準備相當充裕，但目前還缺乏創業創新的外部支持體系。

　　未來支點目前已于山東省多所學校達成合作協議，幫助以及鼓勵大學生創業。例如：在與黃海學院創業孵化基地達成一致協議，大學生擁有創業想法的話，未來支點可與黃海學院創業辦一起協助幫助學生。從選項目出發，到創業成功，全程輔導，規避學生在創業中遇到以上種種問題。

　　未來支點建議，在今后的“雙創”人才培養上，高校亟須克服就業導向的成才思維慣性，將創新創業教育融入高校人才培養過程中。

　　同時，在教育部高校就業指導中心的指導下，全國高校大學生創業實訓基地建設項目，目前正在部分高校試點。該項目是根據高校人才培養目標和學科專業特點量身定制的創業課程、創業實訓和創業孵化，為高校提供創新創業教育整體解決方案。