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　　原標(biāo)題：大連東軟信息學(xué)院 激活創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用技術(shù)大學(xué)發(fā)展活力

　　推動(dòng)地方普通本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，在“中國(guó)制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“大眾創(chuàng)業(yè) 萬(wàn)眾創(chuàng)新”等國(guó)家重大戰(zhàn)略下，似乎從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣緊迫。當(dāng)前國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展正處于關(guān)鍵時(shí)期，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的艱巨性與國(guó)家對(duì)于應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型人才需求的緊迫性深度交融，高校的轉(zhuǎn)變思路和改革實(shí)踐將決定高等教育結(jié)構(gòu)性矛盾、同質(zhì)化傾向，以及人才培養(yǎng)不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級(jí)等問(wèn)題能否迎刃而解。

　　如何結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)和特色，讓學(xué)校在轉(zhuǎn)型中找準(zhǔn)著力點(diǎn)，以持久的活力進(jìn)行發(fā)展和改革，為學(xué)習(xí)者和社會(huì)創(chuàng)造更多價(jià)值，很多本科高校都在為此作積極的探索。近期備受關(guān)注的大連東軟信息學(xué)院，其堅(jiān)持“創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用技術(shù)大學(xué)”的定位和“有特色、高水平”的目標(biāo)，不斷深化產(chǎn)學(xué)合作和一體化教育教學(xué)改革，通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，在15年的辦學(xué)路上，始終保持著充沛的發(fā)展活力。

　　融產(chǎn)學(xué)強(qiáng)專(zhuān)業(yè)

　　校企合作共育大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力

　　應(yīng)用技術(shù)大學(xué)是在傳統(tǒng)大學(xué)的基礎(chǔ)上，吸收某些職業(yè)教育的特質(zhì)建立起的一種技術(shù)大學(xué)教育模式，是基于實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，服務(wù)國(guó)家技術(shù)技能積累創(chuàng)新，立足現(xiàn)代職業(yè)教育體系，直接融入?yún)^(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展及職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育于一體的新型大學(xué)類(lèi)型。

　　筆者注意到，在大連東軟信息學(xué)院的發(fā)展史上，早在2000年建校時(shí)，就已經(jīng)明確了面向IT產(chǎn)業(yè)及行業(yè)應(yīng)用，以經(jīng)濟(jì)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)“實(shí)用化、國(guó)際化、個(gè)性化”應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才這一辦學(xué)定位。學(xué)校作為國(guó)內(nèi)第一所由軟件企業(yè)和軟件園共同創(chuàng)辦的創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，與生俱來(lái)的產(chǎn)業(yè)基因讓學(xué)校深刻認(rèn)識(shí)到IT教育比任何一個(gè)教育領(lǐng)域更需要大學(xué)與產(chǎn)業(yè)共建出一條牢不可破的人才培養(yǎng)生態(tài)鏈。

　　學(xué)校十分注重與產(chǎn)業(yè)的順勢(shì)互動(dòng)，使專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)更加貼近于產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。如，智能科學(xué)與技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)工程等專(zhuān)業(yè)，是圍繞國(guó)家產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)及戰(zhàn)略性新型產(chǎn)業(yè)的人才需求而開(kāi)設(shè)的；嵌入式系統(tǒng)工程專(zhuān)業(yè)的設(shè)立瞄準(zhǔn)的是全球集成電路行業(yè)在生產(chǎn)和研發(fā)的地域性變遷，以及巨大的人才缺口，這一專(zhuān)業(yè)布局日后也實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與在大連建廠投產(chǎn)的英特爾芯片廠之間集成電路人才供求的端到端對(duì)接；信息管理與信息系統(tǒng)等專(zhuān)業(yè)方向所培養(yǎng)出的學(xué)生則在日益增長(zhǎng)的ERP實(shí)施顧問(wèn)市場(chǎng)上炙手可熱。學(xué)校保持與英特爾、IBM、SAP、惠普、東芝、Oracle等國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)的密切交流，邀請(qǐng)企業(yè)界的專(zhuān)家參與到專(zhuān)業(yè)建設(shè)和課程設(shè)置的研討，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求及時(shí)調(diào)整專(zhuān)業(yè)方向，將企業(yè)的用人需求和技術(shù)應(yīng)用融合到教學(xué)中，并與企業(yè)合作開(kāi)發(fā)教育教學(xué)管理系統(tǒng)、課程體系、教材和課件等。這不僅能夠保持學(xué)生所學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，更有助于學(xué)生提前獲得適應(yīng)企業(yè)需求和行業(yè)發(fā)展的能力，并培養(yǎng)更廣闊的視野和更強(qiáng)的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

　　正是得益于深度的產(chǎn)教融合，大連東軟信息學(xué)院在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面成效顯著。在2012年～2014年的遼寧省普通高校本科專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)中，該校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、電子信息工程、人力資源管理、電子商務(wù)、動(dòng)畫(huà)等多個(gè)參評(píng)專(zhuān)業(yè)躋身遼寧省前三名。

　　善用工程教育模式

　　一體化培養(yǎng)創(chuàng)造學(xué)生價(jià)值

　　定位明確，應(yīng)用技術(shù)大學(xué)知道該朝什么方向走；堅(jiān)持校企合作，學(xué)校就有了前進(jìn)的動(dòng)力；至于能不能走得更穩(wěn)更快，“事半功倍”的育人模式很重要。

　　2005年，大連東軟信息學(xué)院的《創(chuàng)新型IT職業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐》課題榮獲高等教育國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，成為全國(guó)第一個(gè)獲此獎(jiǎng)項(xiàng)的民辦高校。2008年，在實(shí)現(xiàn)了從高職到獨(dú)立學(xué)院再到轉(zhuǎn)設(shè)為普通本科院校的“三級(jí)跳”之后，學(xué)校開(kāi)始思考如何借鑒國(guó)際工程教育的成果CDIO模式來(lái)進(jìn)一步改善學(xué)校教育教學(xué)的現(xiàn)狀。在學(xué)�？磥�(lái)，適合應(yīng)用技術(shù)大學(xué)的人才培養(yǎng)模式要能夠?qū)崿F(xiàn)這樣兩個(gè)方面的目標(biāo)：一方面，培養(yǎng)學(xué)生思考、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和素質(zhì)，讓學(xué)生不僅擁有知識(shí)、更會(huì)運(yùn)用知識(shí)，通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用為其自身創(chuàng)造價(jià)值；另一方面，服務(wù)于產(chǎn)業(yè)，縮小大學(xué)教育與產(chǎn)業(yè)需求之間的縫隙，通過(guò)提升工程教育的質(zhì)量滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求�；�于這樣的理解，學(xué)校將CDIO本土化、本校化，構(gòu)建了以學(xué)習(xí)者的“TOPCARES”能力指標(biāo)為體系（T代表“技術(shù)知識(shí)與推理能力”，O代表“開(kāi)放式思維與創(chuàng)新”，P代表“個(gè)人職業(yè)能力”，C代表“溝通表達(dá)與團(tuán)隊(duì)工作”，A代表“態(tài)度與習(xí)慣”，R代表“責(zé)任感”，E代表“價(jià)值觀”，S代表“應(yīng)用創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值”）的TOPCARES-CDIO一體化人才培養(yǎng)模式。

　　該模式通過(guò)一體化的課程體系和實(shí)踐項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)從關(guān)注、到認(rèn)知、再到循序漸進(jìn)地獲取學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)體系中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生在掌握理論的過(guò)程中同時(shí)獲取知識(shí)的運(yùn)用能力，完善個(gè)人綜合素質(zhì)。

　　為了充分發(fā)揮TOPCARES-CDIO一體化人才培養(yǎng)模式的效用，學(xué)校實(shí)施了以專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)為基本教育單位的學(xué)生工作模式，將專(zhuān)業(yè)教研室與輔導(dǎo)室合并，設(shè)置由專(zhuān)業(yè)教師和素質(zhì)教師（輔導(dǎo)員）組成的專(zhuān)業(yè)教育管理團(tuán)隊(duì)。這樣，同一個(gè)師資團(tuán)隊(duì)里，專(zhuān)業(yè)教師能夠參與素質(zhì)教育和學(xué)生工作，素質(zhì)教師能夠參與專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作。兩者相融的結(jié)果，就是從課上到課下，所有教育教學(xué)環(huán)節(jié)中的溝通協(xié)調(diào)更加順暢，所有教師都會(huì)因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)目標(biāo)和責(zé)任一致，更加積極主動(dòng)地一同去解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的各類(lèi)問(wèn)題。

　　此外，基于TOPCARES-CDIO模式，學(xué)校還制定了基于專(zhuān)業(yè)的黨團(tuán)組織、學(xué)生社團(tuán)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的一體化管理方案，使一個(gè)專(zhuān)業(yè)內(nèi)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)、素質(zhì)教育、學(xué)生工作與學(xué)生課外的黨團(tuán)工作、校園文化活動(dòng)、科技活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等工作相互合并為一個(gè)有機(jī)整體，使學(xué)生的各方面能力和素質(zhì)都得到全方位提升，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的一體化培養(yǎng)和協(xié)調(diào)全面發(fā)展。學(xué)校也因此在2013、2014年分別獲得了全國(guó)民辦高校黨建和思政工作優(yōu)秀成果特等獎(jiǎng)。

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

　　讓校園成為夢(mèng)想“孵化器”

　　早在2002年，大連東軟信息學(xué)院按照真實(shí)的IT企業(yè)環(huán)境組建了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心（Student Office and Venture Office，簡(jiǎn)稱(chēng)“SOVO”），此舉的目的，是讓學(xué)生在校內(nèi)擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)。學(xué)生在這里根據(jù)能力擔(dān)任各種職業(yè)角色，全面體驗(yàn)現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)作方式及工作流程，在企業(yè)導(dǎo)師和專(zhuān)業(yè)教師的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)下，完成真實(shí)的商業(yè)項(xiàng)目，甚至有機(jī)會(huì)獲得創(chuàng)業(yè)資金的支持。這樣實(shí)打?qū)嵉腻憻�，可以幫助學(xué)生孕育創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，激發(fā)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新潛質(zhì)，獲得溝通能力、管理能力等“創(chuàng)客”所必需的各方面素質(zhì)。成立至今，SOVO累計(jì)培養(yǎng)虛擬公司160余家，其中51家被成功孵化為實(shí)體公司；累計(jì)培養(yǎng)學(xué)生1萬(wàn)余人，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)和就業(yè)。SOVO在2014年榮獲遼寧省首批大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化示范基地，2015年獲批大連市級(jí)科技企業(yè)孵化器。

　　在大連東軟信息學(xué)院看來(lái)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)心態(tài)是一所應(yīng)用技術(shù)大學(xué)永葆發(fā)展活力的根本，想要在激烈的高等教育競(jìng)爭(zhēng)中有所作為，就必須“走一條人煙稀少的道路”，這也正是該校成立初始就十分注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的原因。學(xué)校除了通過(guò)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境文化的傾力建設(shè)，為廣大學(xué)生營(yíng)造良好氛圍，還設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，將《創(chuàng)新、創(chuàng)造與改變》、《思維創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)》、《創(chuàng)業(yè)者精神》、《商業(yè)計(jì)劃》、《集成創(chuàng)新與應(yīng)用創(chuàng)新》等10余門(mén)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)門(mén)診、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)新創(chuàng)意大賽等活動(dòng)納入一體化人才培養(yǎng)體系，更加系統(tǒng)和高效地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)。

　　這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，正在讓這所創(chuàng)業(yè)型應(yīng)用技術(shù)大學(xué)充滿(mǎn)著奇思妙想的活力和日益蓬勃的能量，也讓學(xué)校更好地實(shí)現(xiàn)著“讓學(xué)生有能力在不斷變化的時(shí)代中創(chuàng)造出屬于自己的價(jià)值，并通過(guò)自己的價(jià)值幫助他人就業(yè)，為社會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值”這一教育理念。該校畢業(yè)生柳俊和李振寧在2011年攜手創(chuàng)辦了一家移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)公司，經(jīng)過(guò)四年努力，不僅成為東北地區(qū)領(lǐng)先的APP移動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)服務(wù)商，還每年回到母校招納更多的校友加入團(tuán)隊(duì)。這個(gè)學(xué)弟學(xué)妹口中津津樂(lè)道的“東軟合伙人”團(tuán)隊(duì)，在今年9月國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)赴大連高新園區(qū)創(chuàng)業(yè)e港視察工作期間，接受了親切握手和面對(duì)面鼓勵(lì)�！邦I(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)讓我們充滿(mǎn)能量，我們將用執(zhí)著、智慧和汗水，繼續(xù)追逐那個(gè)在大學(xué)時(shí)就擁抱的創(chuàng)客夢(mèng)。”李振寧說(shuō)。