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　　10月20日，從首屆中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽傳來喜訊，在30個金獎項目中，西安電子科技大學“蒜泥科技”的Visbody人體三維掃描儀和“慕聲科技”的慕聲3D打印定制耳機兩個項目雙雙入選，其中“蒜泥科技”獲總決賽季軍。加上獲得銅獎的藝偶奇緣團隊“偶陪你”智能幼教陪護機器人項目，西安電子科技大學的獲獎數(shù)量位列全國高校第一。佳績絕非偶然，這是該校近年來創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，以“第二張成績單”推動學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結果。

　　量化記錄學生創(chuàng)新實踐情況

　　西安電子科技大學的“第二張成績單”即“能力素質拓展模塊”考核認定辦法，分為“基礎素質培養(yǎng)”和“創(chuàng)新能力提升”兩部分，分別涵蓋學生人文修養(yǎng)的素質培養(yǎng)環(huán)節(jié)和開展課外科技實踐創(chuàng)新活動的能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)。

　　“學生本科4年內要求至少完成基礎素質培養(yǎng)部分共計22學分，如果能同時完成創(chuàng)新能力提升部分共計40個‘基點’，就能獲得能力素質提升優(yōu)秀獎。”教務處副處長郭濤說。

　　“第二張成績單”注重對學生創(chuàng)新思維方式和實踐創(chuàng)造能力的評價，量化記錄學生開展創(chuàng)新活動、創(chuàng)業(yè)實踐等情況。像學科競賽、國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目、課外見習、論文發(fā)表、社會公益等活動都被納入其中。成績優(yōu)異的學生可獲得推免保研機會和獎勵，并扶持他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。目前全校超過80%的本科生參加了“第二張成績單”的認定。

　　電子工程學院2012級學生方凌對做磁懸浮玩具的事印象深刻：“沒啥大用，就是單純喜歡，沒想到老師會鼓勵我大膽去做。”作品后來在學校“星火杯”科技創(chuàng)新競賽中獲得二等獎。方凌先后在2014、2015年摘得兩項全國電子類競賽大獎，“特別喜歡學校濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，實驗室隨時開放，老師跟進指導，即使沒有新想法，做好工程人員，幫助別人實現(xiàn)靈感也是一種成就”。

　　“第二張成績單”成全了于京平不做全科優(yōu)秀生只做一名“最佳程序員”的愿望。這個軟件學院2014級男生有編程的強項，大一就和同學組建了一支手機游戲團隊，團隊的創(chuàng)新項目在今年微軟“創(chuàng)新杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中分獲省級一等獎和全國三等獎，他們開發(fā)的一款休閑類手機游戲馬上也要上線。盡管課內成績不突出，但因為“第二張成績單”成績喜人，團隊4個成員今年都得到了獎學金。

　　在西電，“第二張成績單”逐漸和課業(yè)成績同樣重要，催生了眾多學生科技社團和創(chuàng)新俱樂部，在校園內形成了一個獨特的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)圈”。據(jù)統(tǒng)計，西安電子科技大學全校每年有1.3萬余名大學生參與3500多個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

　　“只要愿意做，學校都支持”

　　“第二張成績單”實施后，通信工程學院2013級學生田智浩發(fā)現(xiàn)實驗課悄然“變樣”了：原先都是老師先做演示實驗，現(xiàn)在老師雖然也講注意事項，但主要是提供儀器設備，基本不做演示實驗，讓學生自己動手做實驗。

　　“現(xiàn)在實驗課分值提高了，基礎性實驗少了，發(fā)揮性實驗多了。”通信工程學院教師何先燈說，數(shù)據(jù)顯示，學生實驗課均分在提升，學生動手實踐能力在增強。

　　此外，學校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系納入培養(yǎng)方案，開設相關課程40余門、自主編寫創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材27種。把學校“星火杯”科技創(chuàng)新競賽，與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、全國電子設計競賽，以及“校長杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等融合銜接，并依托“祖同菁英班”和學校“錢學森空間科學實驗班”，選拔有潛質、有特長的學生進行小班化教學，并配備校、企（所）“雙導師”。

　　為增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)鏈需求的契合度，學校聘請110余位企業(yè)家擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師，選派、鼓勵教師到行業(yè)、企業(yè)、研究所掛職鍛煉。通過開放重點實驗室、本科生提前進入導師團隊、申報學術活動基金等途徑，讓學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)起步于較高的平臺。學校每年安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費750萬元，提供校內實踐場地100余個。今年專門設立“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校長基金”，首期投入1000萬元支持種子期、初創(chuàng)期的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。

　　“在西電，只要你愿意做，有項目，學校都大力支持。”正備戰(zhàn)“挑戰(zhàn)杯”全國大學生科技競賽的王博說。王博從大一開始參與國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目，大二就申請到5萬元的國家創(chuàng)業(yè)實踐項目。

　　“每棟宿舍都有實驗室，各學院都有科協(xié)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已經(jīng)不再僅僅是成績單上的一個個績點，而已成為每個西電人的日常生活方式，深深印刻在西電人的思維里。”西安電子科技大學團委書記朱文凱說。

　　近3年來，西安電子科技大學組建創(chuàng)業(yè)團隊近200個，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，獲得一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的國際大獎和國家級獎勵。今年全國電子設計競賽，學校一等獎數(shù)量和獲獎總量均居全國第一。

　　將創(chuàng)業(yè)作品孵化為市場產(chǎn)品

　　在今年微軟“創(chuàng)新杯”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中，通信工程學院2013級學生王福順的“可穿戴心電圖儀”項目獲得省級二等獎。不久前，在他和隊友們將這個作品轉化成產(chǎn)品時卻遭遇難題。“涉及產(chǎn)品的安全性、重新設計包裝等一系列問題，后來我們找到何先燈老師，請他指導我們做。”王福順說。

　　“傳統(tǒng)的競賽式思路對創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是不夠的，創(chuàng)業(yè)不是賽出來的也不是教出來的，而是干出來的。”西安電子科技大學閃電孵化器創(chuàng)始人、軟件學院教師李晉說，“我們需要專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)輔導服務，把實驗作品和競賽作品轉變成市場上的產(chǎn)品。”

　　創(chuàng)辦于2013年的閃電孵化器，主要服務于移動互聯(lián)網(wǎng)及智能硬件領域早期科技創(chuàng)業(yè)項目，已在西安電子科技大學等6所高校建立孵化基地，先后服務創(chuàng)業(yè)項目40余個，孵化團隊10余個，取得風投資金近6000萬元，受益學生累計超過5000名，深度輔導超500人。

　　目前，閃電孵化器正在進行硬件類產(chǎn)品創(chuàng)業(yè)系列培訓，涵蓋產(chǎn)品的技術設計、眾籌、市場銷售、投融資等全體系內容。“這些都是沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的高校教師難以完成的。我們邀請了多名國內知名企業(yè)一線資深工程師來講授產(chǎn)品的設計、包裝等。如何改變創(chuàng)業(yè)課教師不接地氣，授課內容與實際脫節(jié)的狀況，這也是‘第二張成績單’所要解決的問題。”李晉說。

　　為了讓大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之路走得更寬更穩(wěn)，西安電子科技大學與“蒜泥科技”合作，每年設立100萬元創(chuàng)客公益基金，在校園打造蒜泥眾創(chuàng)空間，為學生提供創(chuàng)業(yè)幫扶和預孵化等支持。學校每年舉辦大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練營，每期選拔100人參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、項目管理等，以團隊和項目的方式接受企業(yè)導師指導。學校還以市場需求為導向，重點建設了“文化科技創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)工作坊”“移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)工作坊”“智能硬件創(chuàng)業(yè)工作坊”三大工作坊和“1931創(chuàng)業(yè)咖啡”，以“天天有咖啡、周周有沙龍、月月有路演”為運營思路，給學生搭建起一個具有導師幫扶、資本對接、技術交流、創(chuàng)業(yè)咨詢等服務功能的“創(chuàng)業(yè)苗圃”。

　　如今，西電學生創(chuàng)業(yè)預孵化團隊已有68個，其中僅幕聲3D打印定制耳機、蒜泥科技、隨身云等3個團隊就已獲得超過1億元投資。

　　《中國教育報》2015年10月23日第1版